Plano de curso da disciplina:
Autismo
na perspectiva educacional
Professora: Marily Oliveira - Marilyed@hotmail.com
EMENTA
DA DISCIPLINA
Os alunos com
deficiência, entre eles os alunos com autismo, têm adentrado nas salas de aula
e muitos professores não se encontram preparados para receber tais alunos. Diversos
dispositivos legais brasileiros atuam para garantir os direitos das pessoas com
deficiência, inclusive a resolução 2/2001 do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica que trata sobre a obrigatoriedade
das escolas regulares matricularem a todos os alunos.
Outro dispositivo legal
é a Lei de diretrizes e bases (LDB
9394/ 1996) que estabeleceu no seu artigo 59 que os sistemas de ensino deverão
assegurar para os alunos com deficiência “currículos, métodos, recursos
educativos e organização específica, bem como professores com especialização
adequada para atendimento especializado”. Ainda no seu artigo 13, é definido
que os docentes deverão se incumbir de “zelar pela aprendizagem dos seus
alunos”, independente de suas necessidades, facilitando assim que a inclusão se
firme dentro da instituição de ensino (BRASIL, 1996).
Ainda como subsídio,
temos a Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência de 2007,
homologada pelo decreto nº 6949/2009, no seu artigo
24°, citou a capacitação profissional deverá ocorrer: “em
todos os níveis de ensino. Essa capacitação incorporará a conscientização da
deficiência e a utilização de modos, meios e formatos apropriados de
comunicação aumentativa e alternativa, técnicas, materiais pedagógicos, como
apoios para pessoas com deficiência”. Este mesmo
Decreto assegura o direito às pessoas com deficiência ao ensino em geral, sem
qualquer tipo de preconceito e em igualdade de condição com os demais alunos,
sendo auxiliados em todas as suas necessidades educacionais, inclusive com
medidas de apoio individualizada favorecendo assim um completo desenvolvimento
acadêmico e social.
Através do exposto
acima, podemos observar que faz-se necessário que professores, da mais diversas
áreas, tenham conhecimento sobre as pessoas com deficiência, inclusive as com
autismo, foco desta disciplina para assim promover a aprendizagem e
participação de todos os alunos, uma vez que o professor tem papel de
facilitador no que se refere à inclusão escolar.
OBJETIVOS
Explorar as bases
históricas, legais e normativas da Educação Especial;
Identificar e analisar
Políticas e Programas referentes à Educação Inclusiva em seus aspectos teóricos
e práticos;
Propiciar conhecimentos
sobre a pessoa com autismo no âmbito escolar e social
Propiciar referências
teóricas e práticas para a compreensão a respeito da inclusão de alunos com
autismo
Compreender o
desenvolvimento mental do aluno com autismo e os estágios de construção do
conhecimento
Oferecer subsídios para
uma reflexão crítica sobre o processo de escolarização da pessoa com autismo;
Compreender as
abordagens educacionais existentes para o aluno com autismo
Auxiliar na organização
do trabalho pedagógico na perspectiva inclusiva;
(Re)conhecer distintas
propostas pedagógicas inclusivas: locais, nacionais e/ou internacionais.
Formar profissionais
críticos e embasados teoricamente a respeito dos princípios gerais de educação
inclusiva.
CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
A Educação Especial no Brasil: aspectos históricos,
legais e normativos.·.
O sujeito com autismo: conceitos, concepções,
características e tipos de atendimentos.
O Sistema de Ensino,
legislação, as políticas e os programas para a Educação Inclusiva. O processo
de ensinar e de aprender para alunos com autismo
A formação de
professores no paradigma da inclusão: a educação infantil e a educação especial
Acessibilidade.
Atendimento educacional
especializado: Conceitos; Tipos; Flexibilizações específicas; Sala de Recursos.
O aluno com autismo e a
inclusão escolar: inclusão x integração; atendimento escolar e atendimento
especializado; a escola como um espaço inclusivo; sugestões de áreas de
atuação; saberes e práticas da inclusão; passos para a inclusão escolar;
METODOLOGIA
As aulas serão
teórico-práticas, com leituras e análise de textos, visitas à instituições que
atendam ao aluno com autismo, apresentação de trabalhos coletivos e/ou
individuais, seminários e produção de textos.
AVALIAÇÃO
Os instrumentos
utilizados para a avaliação de aprendizagem levarão em conta os seguintes
indicadores:
Assiduidade e
pontualidade;
Interação nas aulas, discussões e
debates;
Participação nos
trabalhos individuais e/ou grupos dentro ou fora da instituição;
O desempenho nas
avaliações escritas e/ou práticas;
A produção de textos;
Trabalhos práticos
apresentados e desenvolvidos pelos alunos (mini-aulas);
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
BELISÁRIO FILHO, J. F. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: transtornos globais do desenvolvimento. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2010.
BRASIL .Ministério da
Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.
______ .Resolução 2/2001 do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica (CNE/CEB)
______ .Política
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MEC/SEESP, 2008.
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inclusivas: Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
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Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
WILLIAMS, C.
Convivendo
com
autismo
e
síndrome
de
Asperger:
estratégias Práticas para Pais e Profissionais. São Paulo: M. Books do Brasil Editora Ltda, 2008.
BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTAR
BRASIL. Constituição da
República Federativa do Brasil. Brasília: Imprensa Oficial, 1988.
______. Estatuto da
Criança e do Adolescente no Brasil. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990.
______ . Decreto nº
7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o
atendimento educacional especializado e dá outras providências. 2011.
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realizado no banco de teses da Capes e Scielo. In: Anais do IV Congresso Brasileiro de Educação
Especial (CBEE), São Carlos, 2010
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Inclusão e educação: culturas políticas e práticas. 2 ed.São Paulo: Cortez,
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CRONOGRAMA
DE ATIVIDADES
Aula expositiva: A Educação Especial
no Brasil: aspectos históricos, legais e normativos.·.
Aula
expositiva: O sujeito com autismo: conceitos, concepções, características e
tipos de atendimentos.
Aula expositiva: O
Sistema de Ensino, legislação, as políticas e os programas para a Educação
Inclusiva. O processo de ensinar e de aprender para alunos com autismo
Aula expositiva: A formação
de professores no paradigma da inclusão: a educação infantil e a educação
especial
Aula expositiva com
utilização de filmes: Acessibilidade.
Aula expositiva: Atendimento
educacional especializado: Conceitos; Tipos; Flexibilizações específicas; Sala
de Recursos.
Aula expositiva: O
aluno com autismo e a inclusão escolar: inclusão x integração; atendimento
escolar e atendimento especializado; a escola como um espaço inclusivo;
sugestões de áreas de atuação; saberes e práticas da inclusão; passos para a
inclusão escolar.
Seminários avaliativos:
temas a definir junto aos alunos.
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